Det viser sig, at siddeposition er afgørende for præstation

At sidde kan være et vanskeligt (men sjovt) problem i verden

Da jeg gik i folkeskolen, var jeg flittig med at sidde foran. Til det gik jeg den første skoledag tidligt om morgenen for at få det. Det ankom ikke så tidligt som nyheden, jeg gik bare normalt klokken 6 om morgenen.

Tiden gik, jeg gik på gymnasiet og derefter gymnasiet. Jeg sidder stadig i forreste række, men ikke særlig forreste række. Lejlighedsvis har jeg også valgt at sidde i den bageste række, og som følge heraf forstår jeg ikke rigtig de lektioner, læreren har givet.

Tiden gik igen, jeg gik på college ... og her sidder jeg mest i bageste række (især hvis underviseren er lidt kedelig, hehe). Og resultatet viste sig, at min gennemsnitlige score på college ikke var dårligere end mine venner, der sad foran, stort set den samme.

Hvordan er det virkelig?

Vi blev præsenteret for en humoristisk handling den første skoledag i går (17. juli 2016), hvor mange mødre tog skridt til at kæmpe om pladser for deres børn at gå i skole.

Nogle kanaltape og søm deres tasker fast på deres pladser, nogle går i skole om morgenen, 2 om morgenen!

Det er bare underligt.

Et sådant fænomen med beslaglæggelse af sæder udvikler sig ikke uden grund. Der er en antagelse om, at position bestemmer præstation. Studerende foran har en tendens til at have gode akademiske scores, mens studerende i bageste række ofte identificeres som værende lide af problematikere.

Men er det virkelig?

Lad os bare se på forskningsdataene.

Muh. Mansyur Thalib fra Tadulako University, Central Sulawesi, forskede på 60 studenter fra tredje semester af studievejledningen Vejledning og rådgivning, FKIP Untad.

Denne forskning blev udført ved hjælp af en kvasi-eksperimentel metode med et 2 x 2 faktorielt design med to uafhængige variabler og en afhængig variabel. Den første uafhængige variabel (behandlingsvariabel) er tildelingen, den anden uafhængige variabel (attributvariabel) er sædepositionen, mens den afhængige variabel er resultatet af undersøgelsesresultatet for uddannelsesstatistikker.

For flere detaljer om forskningsmetoden henvises til papiret. Jeg henviser straks kun til forskningsresultaterne.

Undersøgelsen anførte, at den gennemsnitlige score for læringsresultater i kurset Uddannelsesstatistik for studerende, der sad i forreste position, var signifikant højere ved 26,5, mens de, der sad i den bageste position, kun var 22,5.

Dette beviser, at den akademiske præstation for studerende, der sidder i forreste position, er betydeligt højere end studerende, der sidder i den bageste position.

En anden undersøgelse foretaget af Moses Waithanji Ngware, et al. Fra Education Research Program, African Population and Health Research Center, Nairobi, Kenya styrker antagelsen om, at positionen bestemmer præstation. De studerede 1907 sjette klassinger af kenyanske folkeskoler fra top- og lavtstående skoler. Deres præstationsniveau blev testet med tre simuleringer.

I den første simulering blev forskningen udført ved at blande studerende fra overordnede skoler og skoler med lave rækker. Som et resultat har studerende med pladser i forreste række højere akademiske point end studerende i de andre rækker.

Den anden simulering placerer kun genstand for forskning af studerende fra overordnede skoler. Som et resultat havde placeringen af ​​studerende, der sad i første række, stadig højere score end studerende i de andre rækker.

Endelig blev der udført simuleringer af studerende fra lavtstående skoler. Og resultaterne ser markant anderledes ud. Studerende i første række scorede tydeligt stadig højere end eleverne i de andre rækker.

Moses forklarede, at den mulige årsag til højere studerendes akademiske præstationer, når han sidder foran ham, er hans position tættere på læreren.

Således havde disse fortidsstuderende en tendens til at interagere oftere med deres lærere. Vi oplever det ofte, selvfølgelig retter lærere ofte spørgsmål til studerende, der sidder i forreste række.

Med hensyn til de studerende, der sad bagpå, havde de en tendens til at interagere med hinanden oftere for at minimere interaktionen med læreren eller være opmærksom på lektionen.

Selvom de to undersøgelser, vi kiggede på ovenfor (såvel som mange andre undersøgelser) viser en positiv sammenhæng mellem siddepladser og akademisk præstation, siger Chris Hakala fra Western New England University, at det er svært at fortolke, om den virkelige årsag til præstation er deres sæde.

Men Chris bekræftede, at studerende, der sad foran klassen, var mere tilbøjelige til at komme sammen med deres lærere end studerende på bageste række.

At sidde i forreste række har en effekt på forholdet mellem studerende og lærere, og det er også forbundet med større akademisk præstation.

Fra de kilder, som vi har beskrevet ovenfor, kan vi se, at der er en positiv sammenhæng mellem siddestilling og elevpræstation, og hovedårsagen skyldes mere interaktion mellem lærere og studerende i forreste række.

I så fald hvad skete der med de studerende, der sad bagest?

For at være sikker kan dette akademiske præstationsgab overvindes, hvis læreren stadig kan håndtere interaktioner med alle elever i klassen. At sidde i den bageste række er heller ikke et stort problem, hvis den studerende forbliver aktiv og lægger stor vægt på lektionen.

Faktisk, hvis den studerende fortsat har en høj entusiasme for læring (selvom han sidder bagpå), vil han have bedre præstationer. Ikke kun akademiske præstationer, men også andre ikke-akademiske præstationer.

Reference:

• //tirto.id/correct-position–determine-prestasi-csZG
• //jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Kreasi/article/download/2397/1561
• //file.scirp.org/pdf/CE_2013110411150110.pdf
• //college.usatoday.com/2012/01/05/do-where-you-sit-in-class-say-a-lot-about-you/